I.
RESUMEN
v La educación
matemática es parte de la formación
integral que deben alcanzar todos
los estudiantes y contribuye a ella no solo, no solo en el aspecto intelectual
sino afectivo.
v La matemática es importante para la vida cotidiana,
no educamos a nuestros alumnos para que demuestren conocimientos sino para que
resuelvan problemas que se les presenta de la vida cotidiana y de trabajo.
v Lo que
persigue la educación básica; es desarrollar competencias matemáticas
necesarias para el quehacer cotidiano en sus múltiples esferas en que se desenvuelve la vida presente de los niños y niñas.
v Es necesario tener definidos y explícitos los
propósitos de la educación matemática es importante para diseñar un currículo
de educación básica; pero no solo eso es preciso tener claro los organizadores
y contenidos , tengan relación con lo que se anuncia.
v En el
DCN nos compromete además con los
enfoques de géneros e inclusión, atender el género se refiere a que las niñas
tienen en este campo las mismas potenciales que los niños, así como iguales
requerimientos
ABSTRACT
v
Mathematics education is part of the
comprehensive training of achievement for all students and not only contributes
to it, not only the intellectual but affective.
v
Mathematics is important for everyday life,
not educate our students to demonstrate knowledge but to solve problems
presented to them in everyday life and work.
v
What pursues basic education is to develop
mathematical skills necessary for daily work in multiple areas where life
unfolds present children.
v
You need to have defined and explicit purposes
of mathematics education is important to design a basic education curriculum,
but not only that it must be clear to the organizers and content, are related
to what is advertised.
v
In the
DCN also commits us to the approaches of gender and inclusion, addressing
gender concerns that girls in this field have the same potential that children
and equal requirements
II. TEMAS Y ARGUMENTOS
La educación
matemática es parte de la formación
integral que deben alcanzar todos
los estudiantes y contribuye a ella no solo, en el aspecto intelectual sino
afectivo.
La matemática es importante para la vida cotidiana,
no educamos a nuestros alumnos para que demuestren conocimientos sino para que
resuelvan problemas que se les presenta de la vida cotidiana y de trabajo.
Lo que persigue la educación básica; es desarrollar
competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en sus múltiples
esferas en que se desenvuelve la vida presente de los niños y niñas.
Es necesario tener definidos y explícitos los
propósitos de la educación matemática es importante para diseñar un currículo
de educación básica; pero no solo eso es preciso tener claro los organizadores
y contenidos , tengan relación con lo que se anuncia.
En el DCN
nos compromete además con los enfoques de géneros e inclusión, atender
el género se refiere a que las niñas tienen en este campo las mismas
potenciales que los niños, así como iguales requerimientos
Ana Ayala flores profesora de la unidad de
postgrado de la facultad de educación de UNMSM resalta los propósitos
fundamentales de la educación matemática y advierte que el actual diseño
curricular nacional de esta materia
tiene una complejidad que nos e ajusta a las necesidades de y
posibilidades de los estudiantes además señala
que los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país , las
características culturales y sociales de
los educandos y de la probación en
general, como lo reconoce la ley general de educación.
El mundo de las matemáticas parece ser un mundo
frio regido por la lógica, pero en la educación no lo es impera en esta la
frialdad de los números salta más bien en primer plano los rasgos personales, la vitalidad de cada
uno.
III. APRECIACIÓN CRÍTICA
En la
investigación realizada por la docente se puede llegar a la conclusión
que la matemática es muy importante para resolver problemas de la vida
cotidiana y de nuestro entorno, pero es muy importante también que los docentes
encargados de esta área tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes y
sobre todo las necesidades que estos presentan para que asi utilice las
estrategias adecuadas para que el aprendizaje sea mucho más dinámico, pero cabe
recalcar que también se debe analizar el DCN para poderlo adecuar a las
necesidades de los alumnos.
VI
CONCUSIONES
v La educación
matemática es parte de la formación
integral que deben alcanzar todos
los estudiantes y contribuye a ella no solo, no solo en el aspecto intelectual
sino afectivo.
v La matemática es importante para la vida cotidiana,
no educamos a nuestros alumnos para que demuestren conocimientos sino para que
resuelvan problemas que se les presenta de la vida cotidiana y de trabajo.
VII REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
·
http://www.google.com.pe/#hl=es&gs_nf=3&cp=12&gs_id=1p&xhr=t&q=revista+tarea&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=REVISTA++TAR&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=fa9ff91623b36b6f&bpcl=38626820&biw=1024&bih=677
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V.
CONCLUSIONES.
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El
pensamiento simbólico preconceptual se desarrolla en la edad de dos a cuatro
años, un pensamiento con la capacidad de formar símbolos mentales que
representan objetos, personas o acontecimientos.
·
El
pensamiento intuitivo se desarrolla en la edad de cuatro a siete años y se
caracteriza por ser un pensamiento dominado por la percepción inmediata, rígida
e irreversible.
·
El
pensamiento operacional se desarrolla en la edad de siete a doce años, se caracteriza
por pensar en forma lógica a situaciones concretas.
