I. RESUMEN
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Ana Ayala flores profesora de la unidad
de postgrado de la facultad de educación de UNMSM resalta los propósitos
fundamentales de la educación matemática y advierte que el actual diseño
curricular nacional de esta materia
tiene una complejidad que nos e ajusta a las necesidades de y
posibilidades de los estudiantes además
señala que los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país ,
las características culturales y
sociales de los educandos y de la
probación en general, como lo reconoce la ley general de educación.
De
manera más critica la educación es más que un simple termino, como lo expresa
el ilustre pedagogo Rafael Florez Ochoa : " es el proceso social e
intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila a sus nuevos miembros
segun sus propias reglas, valores, pautas, ideologias, tradiciones, practicas,
proyectos y saberes compartidos por la mayoria de la sociedad. Mas modernamente
la educación no solo socializa a los individuos sino que tambien rescata en
ellos lo mas valioso, aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza y
potencia como personas" (Hacia una pedagogia del Conocimiento, 1994, pag
304). Si ademas le agregamos el significado de matematica, expresada por el
ilustre matematico Bruno D Amore, "son una construccion humana que se
utiliza con fines tecnicos para la modelizacion de nuestro entorno y de
aplicacion en la resolucion de problemas practicos" (Didactica de la matemática,
2006, pag 15), la Educacion Matematica se torna compleja en si misma.
II.
ABSTRAC
EDUCATION
MATHEMATICS
More critically education is more than just a term, as
expressed by the distinguished educator Rafael Florez Ochoa "is the social
and intersubjective process by which each society assimilates new members
according to their own rules, values, norms, ideologies , traditions,
practices, projects and knowledge shared by the majority of society. Mas modern
education socializes not only individuals but also saves them the most
valuable, creative and innovative skills, humanizes and power as individuals
"(Towards a pedagogy of Knowledge, 1994, p 304). If we also add the
meaning of mathematics, expressed by the eminent mathematician Bruno D Amore,
"is a human construct that is used for technical purposes for modeling our
environment and application in solving practical problems" (Mathematics
Education , 2006, page 15), mathematics education becomes complex in itself.
III. TEMAS Y ARGUMENTOS
Ana Ayala flores profesora de la unidad
de postgrado de la facultad de educación de UNMSM resalta los propósitos
fundamentales de la educación matemática y advierte que el actual diseño
curricular nacional de esta materia
tiene una complejidad que nos e ajusta a las necesidades de y
posibilidades de los estudiantes además
señala que los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país ,
las características culturales y
sociales de los educandos y de la
probación en general, como lo reconoce la ley general de educación.
El mundo de las matemáticas parece ser
un mundo frio regido por la lógica, pero en la educación no lo es impera en
esta la frialdad de los números salta más bien en primer plano los rasgos personales, la vitalidad de cada
uno.
La
educación matemática es parte de la formación integral que deben alcanzar todos los estudiantes y contribuye a ella no
solo, en el aspecto intelectual sino afectivo.
La matemática es importante para la vida
cotidiana, no educamos a nuestros alumnos para que demuestren conocimientos
sino para que resuelvan problemas que se les presenta de la vida cotidiana y de
trabajo.
Lo que persigue la educación básica; es
desarrollar competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en
sus múltiples esferas en que se
desenvuelve la vida presente de los
niños y niñas.
Es necesario tener definidos y
explícitos los propósitos de la educación matemática es importante para diseñar
un currículo de educación básica; pero no solo eso es preciso tener claro los
organizadores y contenidos , tengan relación con lo que se anuncia.
En el DCN nos compromete además con los enfoques de
géneros e inclusión, atender el género se refiere a que las niñas tienen en
este campo las mismas potenciales que los niños, así como iguales
requerimientos
V. APRECIACIÓN CRÍTICA
De
manera mas critica la educación es mas que un simple termino, como lo expresa
el ilustre pedagogo Rafael Florez Ochoa : " es el proceso social e
intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila a sus nuevos miembros
segun sus propias reglas, valores, pautas, ideologias, tradiciones, practicas,
proyectos y saberes compartidos por la mayoria de la sociedad. Mas modernamente
la educación no solo socializa a los individuos sino que tambien rescata en
ellos lo mas valioso, aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza y
potencia como personas" (Hacia una pedagogia del Conocimiento, 1994, pag
304). Si ademas le agregamos el significado de matematica, expresada por el
ilustre matematico Bruno D Amore, "son una construccion humana que se
utiliza con fines tecnicos para la modelizacion de nuestro entorno y de
aplicacion en la resolucion de problemas practicos" (Didactica de la
matematica, 2006, pag 15), la Educacion Matematica se torna compleja en si
misma.
VI CONCUSIONES
ü La
enseñanza de la heurística y
de otro tipo de resolución de problemas con estrategias para resolver problemas
no rutinarios.
ü La
enseñanza de determinadas áreas de la matemática (como la geometría euclidiana) como un ejemplo de un sistema axiomático y un modelo de razonamiento deductivo.
ü La
enseñanza de la matemática avanzada para aquellos alumnos que deseen seguir una
carrera en la ciencia.
ü La
enseñanza práctica de las matemáticas (aritmética, álgebra elemental, geometría y trigonometría) a la
mayoría de los alumnos.
ü y
de otro tipo de resolución de problemas con estrategias para resolver problemas
no rutinarios.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
v http://www.tarea.org.pe/images/Tarea_71___18_Ana_Ayala.pdf
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