jueves, 13 de diciembre de 2012

Luisa Emely LLontop Nuñez


UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN


ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN




ESPECIALIDAD:

EDUCACION INICIAL


ASIGNATURA:

LÓGICO MATEMÁTICO III



TEMA:

CURRICULO Y EDUCACION MATEMÁTICA

ESTUDIANTE:

LLONTOP NÚÑEZ LUISA EMELY

DOCENTE:

RODAS MALCA, AGUSTÍN



CICLO:

 V





Lambayeque, septiembre de 2012






Currículo y Educación Matemática

I.Resumen:

·         El diseño curricular nacional actual en el área de matemática tiene una complejidad que no se ajusta a las necesidades y posibilidades de los estudiantes.
·         Los currículos deben tomar en cuenta la diversidad de nuestro país, sus características culturales y sociales  de cada educando.
·         La educación matemática es parte de la formación integral que deben alcanzar los estudiantes.
·         La matemática es importante para la vida  cotidiana.
·         El diseño curricular de la educación básica  debe tener definidos y explícitos los propósitos de la educación matemática.
·         El currículo debe tomar en cuenta los estilos de aprendizaje, los tiempos y las características y posibilidades de los estudiantes.
·         La didáctica de la matemática exige: manipulación, reflexión, dialogo, trabajar con objetos, gráficos, símbolos, formular hipótesis, superar errores, redescubrir, comunicar hallazgos.
·         Los currículos que derivan de la diversificación deben responder a la situación real de los estudiantes.
·         El trabajo partiendo del diseño curricular nacional nos compromete con el enfoque de género e inclusión.
II.Abstract:
·         The current national curriculum in the area of ​​mathematics has a complexity that does not conform to the needs and capabilities of students.
·         Curricula should take into account the diversity of our country, its social and cultural characteristics of each student.
·         Mathematics education is part of the comprehensive training that students must achieve.
·         Mathematics is important in everyday life.
·         The curriculum of basic education must be defined and explicit purposes of mathematics education.
·         The curriculum should consider learning styles, times and the features and abilities of students.
·         The teaching of mathematics requires: handling, reflection, dialogue, working with objects, graphics, symbols, formulate hypotheses, overcoming mistakes, rediscover, communicate findings.
·         Curricula derived from diversification should respond to the actual situation of the students.
·          Work based on the national curriculum commits us to focus on gender and inclusion.

III.Tema y Argumentos:

       La educación matemática es parte de la formación integral que deben alcanzar todos los estudiantes y contribuye a ella no solo, en el aspecto intelectual sino afectivo. La matemática es importante para la vida cotidiana, no educamos a nuestros alumnos  para que demuestren conocimientos sino para que resuelvan problemas que se les presentan en la vida cotidiana.
       Lo que persigue la educación básica, es desarrollar competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en los múltiples contextos en los que se encuentran inmersos los niños y niñas. 
      Ana Ayala Flores profesora de la unidad de postgrado de la facultad de educación de USMSM resalta los propósitos actuales de la educación matemática y advierte que el actual diseño curricular nacional de esta materia tiene una complejidad que no se ajusta a las necesidades de y posibilidades de los estudiantes. Además, señala que los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país, sus características culturales y sociales de los educandos y la aprobación en general, como lo reconoce la ley general de educación.

VI.Organizadores:

V.Apreciacion critica:
El documento leído es muy importante para comprender la gran complejidad que no exige la enseñanza de la matemática.
El mas las apreciaciones que hacen acerca de nuestro currículo son muy interesantes y poseen un buen sustento.
 VI.Conclusiones:
·         El diseño curricular nacional debe responder a las posibilidades y necesidades de los estudiantes.
·         Los estudiantes necesitas de la manipulación de objetos, de gráficos para empezar en el aprendizaje de las matemáticas.
·         Los docentes en el área de matemática deben utilizar una didáctica mas comprometida al desarrollo del pensamiento matemático.
   
VII. Referencia bibliográfica:

 Currículo  y educacion matematica. recuperdo el 10 de noviembre de 2012, de: http://www.google.com.pe/#hl=es&gs_nf=3&cp=12&gs_id=1p&xhrt&q:revista+tarea&pf=p&output=search&sclient=psy
   

No hay comentarios:

Publicar un comentario