CURRÍCULO Y EDUCACIÓN MATEMATICA
La enseñanza de la matemática es parte de la formación integral que
deben alcanzar todos los niños de nivel inicial y contribuye a ella ni solo en
el aspecto intelectual sino también en el afectivo.
La matemática es importante para la vida cotidiana. No educamos a los
niños para que demuestren conocimiento, al contrario alentamos el aprendizaje
de conocimientos y el desarrollo de capacidades matemáticas.
Aunque no hemos tenido suficientes estudios de etnomatematica, ellos no
impiden aplicar metodologías de educación bilingüe a la enseñanza y aprendizaje
de la matemática.
La didáctica de la matemática exige otra cosa: manipulación, reflexión,
dialogo, trabajar con objetos, gráficos.
II. ABSTRACT
The teaching of mathematics is part of the comprehensive training that
all children should achieve initial level and contributes to her or only the
intellectual but also emotional.
Mathematics is important in everyday life. We are not educating children
to demonstrate knowledge, unlike encourage learning skills and math skills
development.
Although we have not had enough Ethnomathematics studies, they do not
prevent bilingual education methodologies applied to the teaching and learning
of mathematics.
The teaching of mathematics requires otherwise: manipulation,
reflection, dialogue, working with objects, graphics.
III. TEXTO Y ARGUMENTO
La enseñanza de la matemática es parte de la formación integral que
deben alcanzar todos los niños de nivel inicial y contribuye a ella ni solo en
el aspecto intelectual sino también en el afectivo: actitudes como la búsqueda
de la objetividad; el interés por el trabajo riguroso; el aprecio por la
verdad; la exactitud y la certeza; y aun la confianza en las capacidades de
cada quien; reciben el refuerzo de una educación bien estructurada.
La matemática es importante para la vida cotidiana. No educamos a los
niños para que demuestren conocimiento, no los formamos para que sean matemáticos:
alentamos el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de capacidades matemáticas
para que pueden a resolver problemas de la vida cotidiana y en el mundo del
trabajo. Eso es, precisamente, lo que se persigue en la educación: desarrollar
las competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en las múltiples
esferas en que se desenvuelve la vida presente de los niños y su vida futura
como ciudadanos. No obstante, en los sucesivos currículos escolares que hemos
venido aplicando en el país hemos pasado por alto los propósitos fundamentales
de la educación matemática en la educación básica, y hemos hecho múltiples
concesiones sin tener presente que estamos trabajando con niños de nivel
inicial que están en pleno proceso de formación. Frente a los déficits
matemáticos de nuestros estudiantes hemos dado, al parecer, una única
respuesta: enseñar matemática. Y más no significa, necesariamente, mejor.
Un incremento en los contenidos afecta la calidad de la enseñanza y del
aprendizaje. Cuando aquellos son excesivos, la enseñanza deviene frontal: un
docente que explica lo que dice con demostraciones rápidas en la pizarra, y los
niños que tratan de entenderlo. No queda otra posibilidad, porque el tiempo no
da para más. Pero la didáctica de la matemática exige otra cosa: manipulación,
reflexión, dialogo, trabajar con objetos, gráficos, etc., Esta manera de
trabajar toma tiempo, es cierto, pero deja una mayor ganancia.
V. APRECIACION CRÍTICA
En definitiva, la enseñanza de la matemática en el nivel
inicial debe de ser una enriquecedora experiencia, en el cual debe de brindarles
a los alumnos una metodología y aprendizaje de la enseñanza de la matemática y
debe de contribuir en el aspecto
intelectual y en el afectivo.
VI.
CONCLUSIONES
ü No educamos a los niños para que demuestren conocimiento,
no los formamos para que sean matemáticos, al contrario alentamos el
aprendizaje de conocimientos.
ü La enseñanza de la matemática es parte de la formación
integral que deben alcanzar todos los niños de nivel inicial y contribuye a
ella ni solo en el aspecto intelectual sino también en el afectivo.
ü
La didáctica de la
matemática es: manipulación, reflexión, dialogo, trabajar con objetos,
gráficos.
ü Desarrollar competencias matemáticas necesarias para el
quehacer cotidiano en las múltiples esferas en que se desenvuelve en la vida
presente de los niños.
VII. BIBLIOGRAFIA
ü http://www.tarea.org.pe/tarea.php?numero_edicion=81
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