UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD
DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA
PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO
ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD:
EDUCACION INICIAL
ASIGNATURA:
LÓGICO MATEMÁTICO III
TEMA:
CURRÍCULO Y EDUCACIÓN
MATEMÁTICA
ESTUDIANTE:
GOMEZ PAREDES JACQUELINE MEDALIT
DOCENTE:
RODAS MALCA, AGUSTÍN
CICLO:
V
Jueves, 15 de noviembre de 2012
I-RESUMEN:
CURRÍCULO Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA
El actual Diseño Curricular Nacional de esta materia tiene una
complejidad que no se ajusta a las necesidades y posibilidades de los
estudiantes. Los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país, las
características culturales y sociales de los educandos y de la población en
general, como lo reconoce la Ley General de Educación.
Los estudiantes de la educación básica están lejos de poseer la
competencia matemática que se espera en sus respectivos grados.
Palabras claves: diseño, necesidades, posibilidades, competencia, matemática.
II-TRADUCCION
EN INGLES:
CURRICULUM AND MATHEMATICS EDUCATION
The current National Curriculum Design This
course has a complexity that does not conform to the needs and capabilities of
students. The curricula should take into account the diversity of the country,
cultural and social characteristics of students and the general population, as
recognized by the General Law of Education.
The students of basic education are far from
possessing mathematical competence expected in their respective degrees.
Keywords: design, needs, opportunities,
competition, Math.
III-TEMA Y ARGUMENTOS:
CURRÍCULO Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Los estudiantes de la educación básica están
lejos de poseer la competencia matemática que se espera en sus respectivos
grados.
La educación matemática es parte de la
formación integral que deben alcanzar todos los estudiantes y contribuye a
ella no solo en el aspecto intelectual
sino también en el afectivo.
La matemática es importante para la vida
cotidiana. Por ello se alienta el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo
de capacidades matemáticas para que puedan resolver problemas de la vida
cotidiana y en el mundo del trabajo; para que comprendan la información
cuantitativa que se refiere a su entorno vital; para que puedan participar como
personas plenas en la dinámica social y productiva de su comunidad, y para que
alcancen a entender lo que sucede en el mundo.
Lo que se persigue n la educación básica es
desarrollar las competencias matemáticas necesarias para que el quehacer
cotidiano. También se busca ayudar a los estudiantes a descubrir sus aptitudes,
talentos y capacidades, para que puedan seguir el camino que mejor se acomode a
sus intereses y potencialidades, para que vayan encontrando su vocación.
V-ANALISIS CRITICO (opinión
personal):
El
currículo debe tener una organización propia que tome en cuenta, sobre todo,
los estilos de aprendizaje, los tiempos
y las características y posibilidades de los estudiantes. Un incremento en los
contenidos afecta a la calidad de enseñanza y del aprendizaje.
La
didáctica de la matemática exige que el niño tenga un contacto directo con su
medio que lo rodea, así se obtendrá mayor ganancia aunque tome mayor tiempo.
VI-CONCLUSIONES:
·
La lectura tiene importancia trascendental al igual
que la matemática.
·
La educación matemática es parte de loa formación integral
que deben alcanzar todos los estudiantes.
·
La matemática es importante para la vida cotidiana.
·
Es preciso conseguir que la organización y los contenidos del currículo guarden
rigurosa coherencia con los propósitos que se enuncian.
·
El currículo debe tener una organización propia que
tome en cuenta, sobre todo, los estilos de aprendizaje, los tiempos y las
características y posibilidades de los estudiantes.
VII-BIBLIOGRAFIA:
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