miércoles, 12 de diciembre de 2012
CHASQUEZ BALLENA CRISS
CURRICLULO Y MATEMÁTICA
I.
RESUMEN
v La
educación matemática es parte de la formación integral que deben alcanzar todos los estudiantes y contribuye a ella no
solo, no solo en el aspecto intelectual sino afectivo.
v La matemática es importante para la
vida cotidiana, no educamos a nuestros alumnos para que demuestren
conocimientos sino para que resuelvan problemas que se les presenta de la vida
cotidiana y de trabajo.
v Lo que persigue la educación básica; es
desarrollar competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en
sus múltiples esferas en que se
desenvuelve la vida presente de los
niños y niñas.
v Es necesario tener definidos y
explícitos los propósitos de la educación matemática es importante para diseñar
un currículo de educación básica; pero no solo eso es preciso tener claro los
organizadores y contenidos , tengan relación con lo que se anuncia.
v En el DCN
nos compromete además con los enfoques de géneros e inclusión, atender
el género se refiere a que las niñas tienen en este campo las mismas
potenciales que los niños, así como iguales requerimientos
ABSTRACT
v Mathematics education is part of the
comprehensive training of achievement for all students and not only contributes
to it, not only the intellectual but affective.
v Mathematics is important for everyday life,
not educate our students to demonstrate knowledge but to solve problems
presented to them in everyday life and work.
v What pursues basic education is to
develop mathematical skills necessary for daily work in multiple areas where
life unfolds present children.
v You need to have defined and explicit
purposes of mathematics education is important to design a basic education
curriculum, but not only that it must be clear to the organizers and content,
are related to what is advertised.
v In the DCN also commits us to the approaches
of gender and inclusion, addressing gender concerns that girls in this field
have the same potential that children and equal requirements
II. TEMAS
Y ARGUMENTOS
La educación matemática es parte de la
formación integral que deben
alcanzar todos los estudiantes y
contribuye a ella no solo, en el aspecto intelectual sino afectivo.
La
matemática es importante para la vida cotidiana, no educamos a nuestros alumnos
para que demuestren conocimientos sino para que resuelvan problemas que se les
presenta de la vida cotidiana y de trabajo.
Lo
que persigue la educación básica; es desarrollar competencias matemáticas
necesarias para el quehacer cotidiano en sus múltiples esferas en que se desenvuelve la vida presente de los niños y niñas.
Es
necesario tener definidos y explícitos los propósitos de la educación
matemática es importante para diseñar un currículo de educación básica; pero no
solo eso es preciso tener claro los organizadores y contenidos , tengan
relación con lo que se anuncia.
En
el DCN nos compromete además con los
enfoques de géneros e inclusión, atender el género se refiere a que las niñas
tienen en este campo las mismas potenciales que los niños, así como iguales
requerimientos
Ana
Ayala flores profesora de la unidad de postgrado de la facultad de educación de
UNMSM resalta los propósitos fundamentales de la educación matemática y
advierte que el actual diseño curricular nacional de esta materia tiene una complejidad que nos e ajusta a las
necesidades de y posibilidades de los estudiantes además señala que los currículos deben tomar en
cuenta la diversidad del país , las características culturales y sociales de los educandos y de la probación en general, como lo reconoce la
ley general de educación.
El
mundo de las matemáticas parece ser un mundo frio regido por la lógica, pero en
la educación no lo es impera en esta la frialdad de los números salta más bien
en primer plano los rasgos personales,
la vitalidad de cada uno.
III.
APRECIACIÓN CRÍTICA
En
la investigación realizada por la
docente se puede llegar a la conclusión que la matemática es muy importante
para resolver problemas de la vida cotidiana y de nuestro entorno, pero es muy
importante también que los docentes encargados de esta área tengan en cuenta
las necesidades de los estudiantes y sobre todo las necesidades que estos
presentan para que asi utilice las estrategias adecuadas para que el
aprendizaje sea mucho más dinámico, pero cabe recalcar que también se debe
analizar el DCN para poderlo adecuar a las necesidades de los alumnos.
VI CONCUSIONES
v La
educación matemática es parte de la formación integral que deben alcanzar todos los estudiantes y contribuye a ella no
solo, no solo en el aspecto intelectual sino afectivo.
v La matemática es importante para la
vida cotidiana, no educamos a nuestros alumnos para que demuestren
conocimientos sino para que resuelvan problemas que se les presenta de la vida
cotidiana y de trabajo.
VII REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.google.com.pe/#hl=es&gs_nf=3&cp=12&gs_id=1p&xhr=t&q=revista+tarea&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=REVISTA++TAR&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=fa9ff91623b36b6f&bpcl=38626820&biw=1024&bih=677
trujillano montalvo astrid
“UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO
RUIZ GALLO”
FACULTAD SE CIENCIAS
HISTORICAS SOCIALES Y EDUCACION.
ESPECIALIDAD DE
EDUCACION INICAL.
ALUMNA: TRUJILLANO MONTALVO ASTRID GENARA
DOCENTE: AGUSTIN RODAS
MALCA
TEMA: “CURRICULO Y
EDUCACION “
ASIGNATURA: LOGICO
MATEMATICA III
1.- RESUEMEN:
MEDIANTE STA DIDATICA
MUCHOS D ELOS DOCENTES PROPONEN AMEJORARLA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA
MATEMATICA A APRTIR DE DIVERSAS INVESTIGACIONES REALIZADAS, PARA ASI PODER
IDENTIFICAR CLAES SON LOS SABERES PREVIOS DE LS NIÑOS.
COMO BIEN SE SABE, TANTO
EN LA FORMACION DEL DOCENT ECOMO EN LAS PRACTICAS PREFECIONALES LA MTEMATICA HA
ESTADO RELACIONADA CON LAS INVESTICACIONES PIAGETANAS EN LA RELACION CON EL
PENSAMIENTO LOGICO Y LA CONSTRUCCION DEL NUMERO. ACTUALEMNTE LA DIDATICA DE LA
MATEMATICA REALIZA GRANDES APORTES RESPETO ALOS NIÑOS YA QUE NO E SNECESARIO
ESPERAR QUE ELLOS ADQUIERAN EL CONCEPTO DEL NUMERO SI NO QUE EL USO Y LA
COMPRECNION VAN DE LA MANO DEL DOCENTE.
ABSTRAT:
THROUGH STA DIDATICA MANY D ELOS TEACHERS PROPOSED AMEJORARLA PRACTICE
OF THE TEACHING OF MATHEMATICS FROM THE DATE OF VARIOUS INQUIRIES, SO AS TO BE
ABLE TO IDENTIFY CLAES ARE THE PREVIOUS KNOWLEDGE OF LS CHILDREN. AS IS WELL
KNOWN, BOTH IN THE FORMATION OF THE Docent CO IN THE PRACTICES THE MTEMATICA
PREFECIONALES HAS BEEN LINKED WITH THE INVESTICACIONES PIAGETANAS IN RELATION
WITH THE LOGICAL THINKING AND THE CONSTRUCTION OF THE NUMBER.
3._TEMA:
“LA DIDATICA DE LA
ENSEÑANZA DELA MTEMATICA EN LOS NIÑOS DE INICIAL”
4._ ARGUEMENTO:
LA ENSEÑANZA DE LA
MATEMATICA ES UNA HERRAMIENTA BASICA PARA LA COMPRENCION Y EL MANEJO D ELA
REALIDAD DE LA VIDA Y ES MUCHO MAS RESPONSABILIDAD DENTRO DEL NIVEL
INICIAL ENSEÑAR PARA QUE NUESTROS
ALUMNOS PUEDAN INTERESARCE A LA REALIDAD DE ESTE MUNDO EN QUE ESTAMSO VIVIENDO
DE UNA MANERA CREATIVA Y CRITICA.
5.-APRESACION
CRÍTICA:
Ø MEDIANTE
ESTA ENSEÑANZA MATEMATICA EL DOCENTE DEBE SEGUIR APOYANDO Y ALLUDANDO DE UNA
MANERA EXPLICITA LOS LOGROS DE CADA NIÑO , EL ESFUERZO QUE REALIZAN Y SOBRE
TODO DISFRUTAR DEL PLACER D EHABER RESULTADP EL DESAFIO PORQUE TODOS CONTAMOS
CON ESA CAPACIDAD.
6.-CONCLUSIONES:
Ø LA
ENSEÑANZA DE LA AMTEMATICA NO ES UNA TAREA MUY SENCILLA, PERO TAMPOCO ES
IMPOSIBLE DE ENCONTRAR UNA SOLUCION, YA QUE REQUIERE QUE EL DOCENTE PUEDA
ENCONTRAR Y DETECTAR SOLUCIONES QUE
IMPLIQUEN UN OBSTACULO A VENCER DENTROS DEL CAMPO DEL CONOCIMIENTO DE LOS
NIÑOS.
7.-
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
·
CHARNAY, “ APRENDER ( POR MEDIO DE ) LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS “ EN PARRA Y SAIZ ( COMP) , DIDATICA DE LAS MATEMATICAS
. APORTES Y REFLEXIONES , BUENOS AIRES , PAIDOS , 1994.
martes, 11 de diciembre de 2012
POZO MAYANGA MARIELA
CURRÍCULO Y EDUCACIÓN MATEMATICA
La enseñanza de la matemática es parte de la formación integral que
deben alcanzar todos los niños de nivel inicial y contribuye a ella ni solo en
el aspecto intelectual sino también en el afectivo.
La matemática es importante para la vida cotidiana. No educamos a los
niños para que demuestren conocimiento, al contrario alentamos el aprendizaje
de conocimientos y el desarrollo de capacidades matemáticas.
Aunque no hemos tenido suficientes estudios de etnomatematica, ellos no
impiden aplicar metodologías de educación bilingüe a la enseñanza y aprendizaje
de la matemática.
La didáctica de la matemática exige otra cosa: manipulación, reflexión,
dialogo, trabajar con objetos, gráficos.
II. ABSTRACT
The teaching of mathematics is part of the comprehensive training that
all children should achieve initial level and contributes to her or only the
intellectual but also emotional.
Mathematics is important in everyday life. We are not educating children
to demonstrate knowledge, unlike encourage learning skills and math skills
development.
Although we have not had enough Ethnomathematics studies, they do not
prevent bilingual education methodologies applied to the teaching and learning
of mathematics.
The teaching of mathematics requires otherwise: manipulation,
reflection, dialogue, working with objects, graphics.
III. TEXTO Y ARGUMENTO
La enseñanza de la matemática es parte de la formación integral que
deben alcanzar todos los niños de nivel inicial y contribuye a ella ni solo en
el aspecto intelectual sino también en el afectivo: actitudes como la búsqueda
de la objetividad; el interés por el trabajo riguroso; el aprecio por la
verdad; la exactitud y la certeza; y aun la confianza en las capacidades de
cada quien; reciben el refuerzo de una educación bien estructurada.
La matemática es importante para la vida cotidiana. No educamos a los
niños para que demuestren conocimiento, no los formamos para que sean matemáticos:
alentamos el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de capacidades matemáticas
para que pueden a resolver problemas de la vida cotidiana y en el mundo del
trabajo. Eso es, precisamente, lo que se persigue en la educación: desarrollar
las competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en las múltiples
esferas en que se desenvuelve la vida presente de los niños y su vida futura
como ciudadanos. No obstante, en los sucesivos currículos escolares que hemos
venido aplicando en el país hemos pasado por alto los propósitos fundamentales
de la educación matemática en la educación básica, y hemos hecho múltiples
concesiones sin tener presente que estamos trabajando con niños de nivel
inicial que están en pleno proceso de formación. Frente a los déficits
matemáticos de nuestros estudiantes hemos dado, al parecer, una única respuesta:
enseñar matemática. Y más no significa, necesariamente, mejor.
Un incremento en los contenidos afecta la calidad de la enseñanza y del
aprendizaje. Cuando aquellos son excesivos, la enseñanza deviene frontal: un
docente que explica lo que dice con demostraciones rápidas en la pizarra, y los
niños que tratan de entenderlo. No queda otra posibilidad, porque el tiempo no
da para más. Pero la didáctica de la matemática exige otra cosa: manipulación,
reflexión, dialogo, trabajar con objetos, gráficos, etc., Esta manera de
trabajar toma tiempo, es cierto, pero deja una mayor ganancia.
V. APRECIACION CRÍTICA
En definitiva, la enseñanza de la matemática en el nivel
inicial debe de ser una enriquecedora experiencia, en el cual debe de
brindarles a los alumnos una metodología y aprendizaje de la enseñanza de la
matemática y debe de contribuir en el
aspecto intelectual y en el afectivo.
VI.
CONCLUSIONES
ü No educamos a los niños para que demuestren conocimiento,
no los formamos para que sean matemáticos, al contrario alentamos el
aprendizaje de conocimientos.
ü La enseñanza de la matemática es parte de la formación
integral que deben alcanzar todos los niños de nivel inicial y contribuye a
ella ni solo en el aspecto intelectual sino también en el afectivo.
ü
La didáctica de la
matemática es: manipulación, reflexión, dialogo, trabajar con objetos,
gráficos.
ü Desarrollar competencias matemáticas necesarias para el
quehacer cotidiano en las múltiples esferas en que se desenvuelve en la vida
presente de los niños.
VII. BIBLIOGRAFIA
ü http://www.tarea.org.pe/tarea.php?numero_edicion=81
veliz castro karla
I. RESUMEN
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
De
manera más critica la educación es más que un simple termino, como lo expresa
el ilustre pedagogo Rafael Florez Ochoa : " es el proceso social e
intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila a sus nuevos miembros
segun sus propias reglas, valores, pautas, ideologias, tradiciones, practicas,
proyectos y saberes compartidos por la mayoria de la sociedad. Mas modernamente
la educación no solo socializa a los individuos sino que tambien rescata en
ellos lo mas valioso, aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza y
potencia como personas" (Hacia una pedagogia del Conocimiento, 1994, pag
304). Si ademas le agregamos el significado de matematica, expresada por el
ilustre matematico Bruno D Amore, "son una construccion humana que se
utiliza con fines tecnicos para la modelizacion de nuestro entorno y de
aplicacion en la resolucion de problemas practicos" (Didactica de la matemática,
2006, pag 15), la Educacion Matematica se torna compleja en si misma.
EDUCATION MATHEMATICS
More critically education is more than just a term, as
expressed by the distinguished educator Rafael Florez Ochoa "is the social
and intersubjective process by which each society assimilates new members
according to their own rules, values, norms, ideologies , traditions,
practices, projects and knowledge shared by the majority of society. Mas modern
education socializes not only individuals but also saves them the most
valuable, creative and innovative skills, humanizes and power as individuals
"(Towards a pedagogy of Knowledge, 1994, p 304). If we also add the
meaning of mathematics, expressed by the eminent mathematician Bruno D Amore,
"is a human construct that is used for technical purposes for modeling our
environment and application in solving practical problems" (Mathematics
Education , 2006, page 15), mathematics education becomes complex in itself.
III. TEMAS Y ARGUMENTOS
Ana Ayala flores profesora de la unidad
de postgrado de la facultad de educación de UNMSM resalta los propósitos
fundamentales de la educación matemática y advierte que el actual diseño
curricular nacional de esta materia
tiene una complejidad que nos e ajusta a las necesidades de y
posibilidades de los estudiantes además
señala que los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país ,
las características culturales y
sociales de los educandos y de la
probación en general, como lo reconoce la ley general de educación.
El mundo de las matemáticas parece ser
un mundo frio regido por la lógica, pero en la educación no lo es impera en
esta la frialdad de los números salta más bien en primer plano los rasgos personales, la vitalidad de cada
uno.
La
educación matemática es parte de la formación integral que deben alcanzar todos los estudiantes y contribuye a ella no
solo, en el aspecto intelectual sino afectivo.
La matemática es importante para la vida
cotidiana, no educamos a nuestros alumnos para que demuestren conocimientos
sino para que resuelvan problemas que se les presenta de la vida cotidiana y de
trabajo.
Lo que persigue la educación básica; es
desarrollar competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en
sus múltiples esferas en que se
desenvuelve la vida presente de los
niños y niñas.
Es necesario tener definidos y
explícitos los propósitos de la educación matemática es importante para diseñar
un currículo de educación básica; pero no solo eso es preciso tener claro los
organizadores y contenidos , tengan relación con lo que se anuncia.
En el DCN nos compromete además con los enfoques de
géneros e inclusión, atender el género se refiere a que las niñas tienen en
este campo las mismas potenciales que los niños, así como iguales
requerimientos
V. APRECIACIÓN CRÍTICA
De
manera mas critica la educación es mas que un simple termino, como lo expresa
el ilustre pedagogo Rafael Florez Ochoa : " es el proceso social e
intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila a sus nuevos miembros
segun sus propias reglas, valores, pautas, ideologias, tradiciones, practicas,
proyectos y saberes compartidos por la mayoria de la sociedad. Mas modernamente
la educación no solo socializa a los individuos sino que tambien rescata en
ellos lo mas valioso, aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza y
potencia como personas" (Hacia una pedagogia del Conocimiento, 1994, pag
304). Si ademas le agregamos el significado de matematica, expresada por el
ilustre matematico Bruno D Amore, "son una construccion humana que se
utiliza con fines tecnicos para la modelizacion de nuestro entorno y de
aplicacion en la resolucion de problemas practicos" (Didactica de la
matematica, 2006, pag 15), la Educacion Matematica se torna compleja en si
misma.
VI CONCUSIONES
ü La
enseñanza de la heurística y
de otro tipo de resolución de problemas con estrategias para resolver problemas
no rutinarios.
ü La
enseñanza de determinadas áreas de la matemática (como la geometría euclidiana) como un ejemplo de un sistema axiomático y un modelo de razonamiento deductivo.
ü La
enseñanza de la matemática avanzada para aquellos alumnos que deseen seguir una
carrera en la ciencia.
ü La
enseñanza práctica de las matemáticas (aritmética, álgebra elemental, geometría y trigonometría) a la
mayoría de los alumnos.
ü y
de otro tipo de resolución de problemas con estrategias para resolver problemas
no rutinarios.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
v http://www.tarea.org.pe/images/Tarea_71___18_Ana_Ayala.pdf
ESQUECHE LLAGAS MARIA FIORELLA
I. RESUMEN
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Ana Ayala flores profesora de la unidad
de postgrado de la facultad de educación de UNMSM resalta los propósitos
fundamentales de la educación matemática y advierte que el actual diseño
curricular nacional de esta materia
tiene una complejidad que nos e ajusta a las necesidades de y
posibilidades de los estudiantes además
señala que los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país ,
las características culturales y
sociales de los educandos y de la
probación en general, como lo reconoce la ley general de educación.
De
manera más critica la educación es más que un simple termino, como lo expresa
el ilustre pedagogo Rafael Florez Ochoa : " es el proceso social e
intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila a sus nuevos miembros
segun sus propias reglas, valores, pautas, ideologias, tradiciones, practicas,
proyectos y saberes compartidos por la mayoria de la sociedad. Mas modernamente
la educación no solo socializa a los individuos sino que tambien rescata en
ellos lo mas valioso, aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza y
potencia como personas" (Hacia una pedagogia del Conocimiento, 1994, pag
304). Si ademas le agregamos el significado de matematica, expresada por el
ilustre matematico Bruno D Amore, "son una construccion humana que se
utiliza con fines tecnicos para la modelizacion de nuestro entorno y de
aplicacion en la resolucion de problemas practicos" (Didactica de la matemática,
2006, pag 15), la Educacion Matematica se torna compleja en si misma.
II.
ABSTRAC
EDUCATION
MATHEMATICS
More critically education is more than just a term, as
expressed by the distinguished educator Rafael Florez Ochoa "is the social
and intersubjective process by which each society assimilates new members
according to their own rules, values, norms, ideologies , traditions,
practices, projects and knowledge shared by the majority of society. Mas modern
education socializes not only individuals but also saves them the most
valuable, creative and innovative skills, humanizes and power as individuals
"(Towards a pedagogy of Knowledge, 1994, p 304). If we also add the
meaning of mathematics, expressed by the eminent mathematician Bruno D Amore,
"is a human construct that is used for technical purposes for modeling our
environment and application in solving practical problems" (Mathematics
Education , 2006, page 15), mathematics education becomes complex in itself.
III. TEMAS Y ARGUMENTOS
Ana Ayala flores profesora de la unidad
de postgrado de la facultad de educación de UNMSM resalta los propósitos
fundamentales de la educación matemática y advierte que el actual diseño
curricular nacional de esta materia
tiene una complejidad que nos e ajusta a las necesidades de y
posibilidades de los estudiantes además
señala que los currículos deben tomar en cuenta la diversidad del país ,
las características culturales y
sociales de los educandos y de la
probación en general, como lo reconoce la ley general de educación.
El mundo de las matemáticas parece ser
un mundo frio regido por la lógica, pero en la educación no lo es impera en
esta la frialdad de los números salta más bien en primer plano los rasgos personales, la vitalidad de cada
uno.
La
educación matemática es parte de la formación integral que deben alcanzar todos los estudiantes y contribuye a ella no
solo, en el aspecto intelectual sino afectivo.
La matemática es importante para la vida
cotidiana, no educamos a nuestros alumnos para que demuestren conocimientos
sino para que resuelvan problemas que se les presenta de la vida cotidiana y de
trabajo.
Lo que persigue la educación básica; es
desarrollar competencias matemáticas necesarias para el quehacer cotidiano en
sus múltiples esferas en que se
desenvuelve la vida presente de los
niños y niñas.
Es necesario tener definidos y
explícitos los propósitos de la educación matemática es importante para diseñar
un currículo de educación básica; pero no solo eso es preciso tener claro los
organizadores y contenidos , tengan relación con lo que se anuncia.
En el DCN nos compromete además con los enfoques de
géneros e inclusión, atender el género se refiere a que las niñas tienen en
este campo las mismas potenciales que los niños, así como iguales
requerimientos
V. APRECIACIÓN CRÍTICA
De
manera mas critica la educación es mas que un simple termino, como lo expresa
el ilustre pedagogo Rafael Florez Ochoa : " es el proceso social e
intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila a sus nuevos miembros
segun sus propias reglas, valores, pautas, ideologias, tradiciones, practicas,
proyectos y saberes compartidos por la mayoria de la sociedad. Mas modernamente
la educación no solo socializa a los individuos sino que tambien rescata en
ellos lo mas valioso, aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza y
potencia como personas" (Hacia una pedagogia del Conocimiento, 1994, pag
304). Si ademas le agregamos el significado de matematica, expresada por el
ilustre matematico Bruno D Amore, "son una construccion humana que se
utiliza con fines tecnicos para la modelizacion de nuestro entorno y de
aplicacion en la resolucion de problemas practicos" (Didactica de la
matematica, 2006, pag 15), la Educacion Matematica se torna compleja en si
misma.
VI CONCUSIONES
ü La
enseñanza de la heurística y
de otro tipo de resolución de problemas con estrategias para resolver problemas
no rutinarios.
ü La
enseñanza de determinadas áreas de la matemática (como la geometría euclidiana) como un ejemplo de un sistema axiomático y un modelo de razonamiento deductivo.
ü La
enseñanza de la matemática avanzada para aquellos alumnos que deseen seguir una
carrera en la ciencia.
ü La
enseñanza práctica de las matemáticas (aritmética, álgebra elemental, geometría y trigonometría) a la
mayoría de los alumnos.
ü y
de otro tipo de resolución de problemas con estrategias para resolver problemas
no rutinarios.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
v http://www.tarea.org.pe/images/Tarea_71___18_Ana_Ayala.pdf
Suscribirse a:
Entradas (Atom)